Bisogna ottimizzare

Ho insegnato in scuole dove l’ora di lezione durava 60 minuti, in altre 55, in altre ancora 50.

Sappiamo bene che i minuti effettivi in cui effettivamente avviene uno scambio di informazioni efficace sono molti meno.

I motivi possono essere vari:

• la lezione successiva inizia sempre con 5/10 minuti di ritardo

• la soglia temporale massima di attenzione proficua di un individuo non supera i 20/30 minuti

• figuriamoci quando gli scalmanati in classe sono 25

• sia i ragazzi sia l’insegnante hanno le pile scariche (ed è più che comprensibile)

Io non possiedo soluzioni, ma idee, e probabilmente irrealizzabili.

1. classi formate da 10 studenti = maggior disciplina; ciò permetterebbe un maggior controllo didattico con conseguente miglioramento dell’impegno e del profitto, minori fonti di distrazione

2. lezioni di 40 minuti = maggior concentrazione e attenzione; possono sembrare pochi, ma non lo sono all’interno di questo quadro rivoluzionario, basterebbe soddisfare tutti e sei i punti

3. incremento orario delle materie considerate erroneamente ancora oggi minori, utilizzando il tempo guadagnato con la riduzione dei minuti = le varie materie non costituiscono il fine, ma il mezzo indispensabile per la formazione e la crescita dell’individuo; tutte indistintamente, e altre che potrebbero essere introdotte (vediamo in seguito).

4. due intervalli da 20 minuti ciascuno = si accede ai servizi esclusivamente in questi due lassi di tempo

5. orari sfasati per garantire l’assenza di momenti vuoti nel cambio d’ora = difficile da gestire e organizzare, vedremo

6. non si è mai considerata la valenza del canto corale, o pratica corale.

Via con i dettagli.

 

Non può più funzionare

Mi chiedo spesso cosa non va nella scuola e perchè non funziona.

Insegno sostegno, mi ingegno e mi impegno, e mi prendo le mie belle soddisfazioni. Tre in particolare:

• essere considerato dai ragazzi uno di loro
• ricevere sorrisi e fiducia in cambio di fiducia e sorrisi
• essere ascoltato perchè li ascolto, molto

E qui cominciano i problemi.

Qui entrano in gioco le diverse metodologie e strategie d’insegnamento che ogni docente adotta, attuazioni che in questi anni non ho praticamente mai condiviso se non con qualche collega di sostegno e pochi altri.

Non ho mai riscontrato unità d’intenti all’interno di un Consiglio di classe, pochi hanno capito che il tutto è più della somma delle parti.

Così i ragazzi vengono inquadrati e classificati da un insegnante così come appaiono nelle sue ore di lezione.

Mai pensato che l’alunno Tizio ha un’età che gli consente di analizzare e sintetizzare, trarre conclusioni, per quanto giuste o sbagliate, e che gli da comunque il diritto di preferire la faccia del prof. di matematica piuttosto che quella della prof. di italiano?

E di comportarsi di conseguenza?

Nella mia materia Tizio va bene, è da distinto, e si comporta sempre in modo corretto, segue le lezioni…

Classificazione: angioletto

 

Strano, nella mia materia non studia, disturba le mie lezioni, chiacchera, fa il pagliaccio, non ci arriva…

Classificazione: irrecuperabile

 

E adesso che si fa? Come lo si valuta Tizio?

E’ tutto sbagliato, l’impostazione didattica, la suddivisione oraria, l’eccessiva disomogeneità del corpo insegnante, le perdite di tempo al cambio dell’ora, il regolamento scolastico interno che raramente viene rispettato, le nuove suonerie dei cellulari dei ragazzi che squillano a frequenze molto alte in modo da non essere percepite dall’insegnante over 35/40 il cui sistema uditivo comincia a perdere colpi data l’età, l’aula di informatica non sempre attrezzata, non parliamo delle norme di sicurezza, potrei continuare ma mi è passata la voglia,…

In tutto questo bailamme ci rimettono la scuola come istituzione, gli studenti e gli insegnanti stessi. Non mi sembra poco.

Già i pochi geni nostrani emigrano all’estero, cominciamo a preoccuparci di offrire una base culturale solida per formare quelli che potrebbero diventarlo un domani.